近日，杭州市紫阳幼儿园围绕OAP+模式下基于六力发展评价体系助推教师游戏评价能力的园本研修活动。

　　活动伊始，保教主任蒋业老师以《OAP+模式下六力评价》为题，对前期已渗透的研修理念进行了系统回顾。OAP+模式作为紫阳幼儿园持续推进的评价框架，以观察（Observation）、分析（Analysis）、支持（Practice）构建三位一体的动态循环，在此基础上融入六力彩虹评价指标，引导教师通过持续观察捕捉幼儿典型行为，借助六力指标进行多维分析，进而形成递进式支持策略与效果追踪的完整闭环，逐步形成园所特色评价模式。该模式将评价从“结果判定”转向“过程赋能”，为教师提供了从“看见儿童”到“读懂儿童”再到“支持儿童”的专业路径，本次研修在此理论根基上进一步深化实践。

　　这一模式的有效落地，最终需切实体现在教师日常的游戏观察与支持实践之中。在接下来的案例分享环节中，8位教师分别结合小河坊各工坊的观察实录，生动诠释了六力评价在实践中的具体运用与转化。

　　陈恬恬老师以“一只蝴蝶·一件云肩”为题，分享了对郑玥涵小朋友的持续观察。从蝴蝶发饰制作中“追求像”的模仿者，到云肩制作中主动装饰、迁移表达的创造者，她生动呈现了支持策略从“脚手架”到“助推器”的递进。她深刻体悟到：观察的价值在于持续，支持的核心在于递进，教师的角色在于共生——唯有跳出瞬间片段，方能看清幼儿发展的脉络与节奏。

　　钱潇霄老师以六力评价为框架，聚焦中班幼儿在“古韵茶风”茶艺区的游戏观察。通过两次递进式观察，重点关注幼儿在探究力、感受力、交往力等方面的表现。第一次观察呈现幼儿的基础合作意识与初步探究兴趣；第二次观察则展现出从被动感知到主动规划、从表面观察到系统记录与深度提问的能力进阶。支持策略随幼儿发展同步升级，有效助推幼儿在合作、探究、精细动作及表达等多维度能力的持续发展。

　　韩玲老师以“凝匠心于蜡染，育匠艺于工坊”为题，分享了对印染雅集大班幼儿胡辰琳的跟踪观察。她从生活力与责任力切入，记录了幼儿从刷色游戏中“规范裁剪、主动回收碎纸”的基础操作，到手提包制作中“精准把控尺寸、耐心指导同伴”的责任进阶。通过“基础层——提升层——创新层”的阶梯式任务设计，幼儿实现了从“熟练操作”到“责任引领”的能力跨越。

　　王悦涵老师以“一笔一划皆成长”为题，分享水墨画活动中六力发展的实践观察。她通过两次观察对比，呈现幼儿从“随意涂抹”到“规范创作”、从“被动参与”到“积极投入”的转变。六力彩虹积分卡机制与个性化指导有效激发了幼儿的参与积极性，实现了探究力、感受力与交往力的系统性突破。

　　尹一林老师聚焦陶泥坊中班观察实录，以程芷茹和杨天佑为典型案例，区分初次尝试与进阶创作两个阶段。她提出“以幼儿为中心”的个性化引导策略：对初探者侧重激发自主探究，对有经验者注重拓展创作思路，让陶泥坊真正成为幼儿探索与表达的成长平台。

　　朱安妮老师以大班幼儿高高在套圈游戏中的指导经历为载体，聚焦六力评价（健康力、交往力、探究力、责任力等）的融合运用。通过初期观察识别其在引导策略、探究启发等方面的成长空间，借助精准引导与六力积分机制，助推高高从“规则讲解员”蜕变为“游戏引导师”与“成长激励师”。实践彰显了以观察为基础、以引导为核心、以游戏为载体的幼儿教育路径，有效促进幼儿综合素养的自主建构与持续发展。

　　邹薛军老师以“面团里的六力密码”为题，分享状元面馆的观察心法。他将六力指标比作“成长导航图”，摸索出“定格——判断——支持”三步法，对照梯度标准精准定位幼儿发展水平。从“记录者”到“成长支持者”的角色转变，让每一次观察皆有方向，每一份实录皆具温度。

　　陈碧霞老师以扇子工坊为观察场域，通过持续跟踪大班幼儿的双人协作编织，展现了从“观察诊断”到“阶梯支持”再到“成效验证”的完整闭环。她精准捕捉幼儿合作起点，系统投放图示卡与记录本，借助启发性提问引导幼儿进行经验回溯。幼儿在彩虹积分卡中在探究力与交往力等维度均获显著提升，实现了从“单一操作”到“协作探究”的能力进阶。

　　本次师训通过鲜活的案例分享，充分展现了教师们在运用六力评价中的实践智慧。保教主任蒋业老师充分肯定了教师们在小河坊游戏观察实践中，展现出的专业敏锐度与研修深度，指出大家已能熟练运用OAP+模式与六力评价体系，在持续观察中能精准捕捉幼儿的发展轨迹，在分析与支持中实现从“看见”到“读懂”再到“支持”的跨越。她希望全体教师继续深耕观察、精进评价，让六力评价成为助推幼儿成长、反哺自身专业发展的有力支点。

（责任编辑 吴文建 赵洪河）