为深入贯彻落实教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》精神，探索幼小双向衔接的有效路径，3月底到4月初，由上城区教育学院主办、杭州市笕桥花园幼儿园承办的科学幼小衔接专题研修活动在杭州市笕桥花园幼儿园笕文园区开展。本次活动以幼小双向衔接为主题，通过微报告、现场观摩、教学展示及四方座谈等形式，汇聚园—校—家三方智慧，共同破解衔接难题，支持每一个孩子从容迈向小学。

理念引领：指向可持续发展的衔接新样态

　　活动伊始，杭州市笕桥花园幼儿园副园长阮梦晓老师带来了《赋能儿童的可持续生长：1+3+N幼小双向衔接的园本实践》的微报告。报告直面当前幼小衔接中“儿童主体缺失”“家园校观念不一”及“儿童发展评估不持续”的三重困境，创新性地提出了“1+3+N”幼小衔接园本实践体系，以生动形象的案例清晰直观的阐述园本实践的行动路径。该体系以“看见每一个独特的花园宝贝”为核心，通过创设“环境互动场”、“入学体验场”和“协同评估场”三大能量场，辅以N种个性化支持策略，实现从“幼”到“小”的平稳过渡，成就每个花园宝贝的独特生长。

现场观摩：聚焦课间15分钟的深度体验

　　本次研修真实展现了大班段幼儿与笕文实验小学一年级学生联合互动的入学体验活动。孩子们手持观察记录单，满怀好奇与期待走进小学的真实场景，聚焦“课间15分钟”这一关键时间节点，近距离观察一年级哥哥姐姐如何安排这短暂而充实的休息时光。他们有的专注数着哥哥跳绳跳了多少个，有的好奇地询问“这个游戏要怎么玩”，还有的用图画或简单符号在记录单上留下自己的发现。

谈话互动：儿童视角下的时间管理

　　根据《幼儿园入学准备教育指导要点》中“生活准备”的发展目标，培养幼儿初步的时间管理能力、增强自觉的时间意识，是帮助幼儿顺利适应小学生活的重要内容。王炜铭老师依托幼儿前期走进小学观察“课间15分钟”的真实体验，引导幼儿借助调查单回顾哥哥姐姐的课间安排，从“做了什么事”到“按什么顺序做”，层层深入，通过讨论互动、自主设计等环节，支持幼儿在表达与倾听中逐步形成合理规划时间的初步能力，为入学做好生活与学习的双重准备。

四方座谈：激活协同共育“能量场”

　　四方座谈《多方协同：为每一个孩子科学做好入学准备》正式开启。座谈由阮梦晓老师主持，一年级教师孙靓静老师、保教主任陈芳芳老师、大班教师兼家长刁佳佳老师、大班教师王炜铭作为嘉宾参与对话。围绕“走进小学的体验与意义”“全面准备的科学内涵”“差异协同的共育智慧”等核心议题，四位嘉宾从不同视角展开深入交流，结合亲身经历，分享了真知灼见。大家一致认为，幼小衔接不是知识的抢跑，而是身心、生活、社会和学习四大准备的有机融合；不是“一刀切”的标准化训练，而是基于“一童一案”的个性化支持。小学的低起点迎接、幼儿园的持续性培养以及家长的从容陪伴，是帮助孩子建立入学积极情感的关键。

深度探讨：把脉定向赋能新生长

　　现场多位老师围绕今天的研修和本园幼小衔接工作的开展进行了互动交流。上城区教育学院万小飞老师、葛雅婷老师基于现场观摩与深度研讨，对杭州市笕桥花园幼儿园的实践探索进行了高维度的诊断与提炼。

　　万小飞老师从实操层面总结，首先肯定笕桥花园幼儿园的幼小衔接实践，建议各园立足实际开展园本化探索、构建本园幼小衔接体系，推动幼小管理层达成共识；倡议依据教育部精神，将身心、生活、社会、学习四大入学准备融入学前三年，杜绝大班下学期短程刻意训练，通过日常场景培养幼儿时间管理等能力；注重幼儿身心调适与入学焦虑疏导，做好家长沟通，帮助幼儿建立积极身份认同；强调加强教师衔接胜任力与课程意识，捕捉生活教育契机，将入学准备渗透日常教学与游戏中，推动幼小衔接常态化落地。

　　葛雅婷老师聚焦谈话活动，认为今天的常态化谈话其实对师幼来说都是挑战，肯定大一班教师现场组织能力和孩子在活动中的表达与团讨。葛老师指出孩子能充分表达源于前期充分体验，时间管理等经验是在多次真实场景体验、话题聚焦中自主形成，非刻意教出。重点强调幼小衔接工作要坚守儿童视角和立场，充分落实四大入学准备。

　　本次研修活动不仅展示了笕桥花园幼儿园在幼小衔接领域的扎实探索，更期待能为同行伙伴提供可借鉴的实践经验。未来，笕桥花园幼儿园将继续深化幼小双向衔接机制，推动家、园、校三方紧密协同，用科学的教育理念和专业行动，守护每一个孩子的独特生长节奏，让他们带着底气、习惯、从容与热爱，自信地迈向新的征程。

　　（责任编辑 吴文建 赵洪河）