产教融合深化推进，应用型高校如何破局同质化发展、打造核心竞争力？南京工程学院二十余年深耕应用型办学，在学科建设、校企合作、师资培育等方面探索出了一套可借鉴的实践路径。

　　近日，在第64届高等教育博览会、第二届建设教育强国·高等教育改革发展论坛举办期间，南京工程学院党委书记孙爱武接受教育在线专访，围绕学科专业一体化建设、校企命运共同体构建、应用型一流师资培育等核心问题，分享了南工程的办学经验与思考。

· 嘉宾简介 ·

　　孙爱武，南京工程学院党委书记，研究生学历、工学博士学位、研究员、博士研究生导师，享受国务院政府特殊津贴专家，江苏省“333”人才工程第二层次培养对象，从事应用型高等教育、创新创业教育等领域教学与科研工作。

　　问题一：您在发言中提到了“学科专业一体化建设”的理念，请您谈谈这一理念对应用型高校的重要意义？南京工程学院在这方面有哪些先行探索？

　　孙爱武：“学科专业一体化建设”是彰显应用型本科高校办学定位的应有之义，也是我们推进高质量发展的核心路径。

　　其重要性体现在三个方面：一是回归应用型本质。我们培养的是面向产业、能解决复杂工程问题的本科人才。这要求学科建设必须扎根产业土壤，专业建设必须提升学术品位，二者割裂则人才培养必失根基。二是服务本地化发展。学校必须以学科群对接地方产业群、以专业链融入区域创新链，唯有进行一体化布局，才能深度嵌入并服务区域经济社会发展。三是实现特色化生存。应用型高校不能走同质化老路，必须以优势学科引领特色专业，以品牌专业凝练学科方向，在差异化竞争中赢得不可替代的发展空间。

　　基于此，南京工程学院始终坚持“地方性、应用型、高水平、国际化”办学定位，重点开展了两方面工作：

　　一方面，以特色优势学科为牵引，构建“三大专业集群”。我们立足机械制造、电力能源、轨道交通三大行业底色，通过学科交叉融合，衍生出智能电网、智能制造工程等新兴专业方向，确保专业群建在产业链上。

　　另一方面，以江苏产业版图为靶向，实施专业动态调整机制。我们主动淘汰市场需求萎缩的传统专业，融合现有优势专业，并前瞻布局面向未来的新专业，确保人才培养与产业需求同频共振。

　　目前，南京工程学院已形成了“一张网、一度电、一台床、一扇门”的特色专业矩阵，实现了学科链、专业链与产业链的深度融合。全校80%以上的学生集中于相关领域，每年向江苏电力系统输送的毕业生占其新进员工的三分之一以上，南京工程学院毕业生更是占全国高铁门系统技术岗位骨干力量的40%以上。

　　问题二：南京工程学院在校企合作方面，特别是构建“校企命运共同体”上，有哪些值得分享的经验？

　　孙爱武：以南京工程学院与康尼机电共建的产业技术研究院为例，双方合作二十余年，早已形成“你中有我、我中有你”的命运共同体。我们的经验主要有三点：

　　第一，构建利益共同体，解决“不愿融”的问题。我们打破“甲方乙方”的传统思维，建立“企业出题、学校解题、联合攻关、市场验题”的闭环机制。双方联合申报国家重点研发计划、共同制定行业标准，并将知识产权、标准话语权与投入深度绑定，真正实现风险共担、成果共享。企业每年为学校提供科研项目合作资金，师生获得大量工程实习实践机会。

　　第二，打造实体化载体，解决“融不实”的问题。我们共建了三类平台：在产业学院，实行“双院长制”，企业高管担任执行院长，并开设“康尼班”，企业工程师承担一半以上核心课程教学；在联合实验室，共建了7个省级以上平台，累计为学校提供了超过2亿元的设备捐赠及发展资金支持，学校派驻30余名骨干教师驻企研发；在工程技术中心，围绕“卡脖子”技术联合攻关，共同研发的“高速列车门系统”打破国外垄断，企业多次荣获江苏省科学技术一等奖。

　　第三，建立情感纽带，解决“融不深”的问题。我们推动教师赴企业挂职、工程师进课堂任教常态化。双方共同制定培养方案、开发23门“项目制课程”，相关专业学生在校期间参与企业真实项目研发的比例高达70%。在成果转化上，学校推进科技成果赋权改革，将核心专利作价入股，科研团队与企业共享产业化收益。近三年，技术转化直接经济效益超20亿元，助力康尼机电轨道车门全球市场占有率稳居第一，形成了“学校赋能企业、企业反哺学校”的良性循环。

　　问题三：打造一流师资队伍是建设高水平应用型大学的核心。在您看来，一流应用型师资应具备哪些能力素质？

　　孙爱武：师资队伍是立教之本、兴教之源。我们认为，一流的应用型师资应是师德、教学、技能、行业、市场、科研六个维度全面发展的“六边形战士”。

　　一要明师德，铸牢立德树人之魂。教师必须政治坚定、操守过硬，将工匠精神、劳模精神融入育人全过程，以德立身、以德立学、以德施教，做学生为学、为事、为人的示范，确保培养的人才既有高超技艺、更有家国情怀。

　　二要乐教学，夯实教书育人之本。要热爱讲台、深耕课堂，精通项目式、案例式等应用型教学方法，善于设计“做中学、学中做”的高阶教学情境，打造具有创新性、挑战度的一流课程，让学生在真实项目历练中增长才干、练就真功。

　　三要精技能，锤炼工程实践之能。必须具备扎实的工程背景和过硬的专业技能，熟悉行业最新标准、掌握企业真实工艺，能够带领学生深入车间一线、工程项目现场，在破解复杂工程难题中培养学生的实践创新能力。

　　四要懂行业，把准产教融合之脉。要深谙产业技术前沿、行业发展趋势和企业真实需求，能够与企业工程师同频对话，能将行业标准、真实案例融入人才培养，确保教育教学与产业发展同频共振。

　　五要通市场，提升资源整合之力。要具备敏锐的市场意识，精准对接企业技术需求、有效整合产业育人资源，善于将市场真实项目、企业“卡脖子”难题转化为教学内容和科研选题。

　　六要能科研，增强应用创新之翼。要聚焦区域主导产业和企业关键技术难题，开展“从1到10”的技术开发与成果转化，推动科研成果在生产线落地生根，以科技创新反哺教学创新，实现科研优势向育人优势的有效转化。

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