◆人物名片

　　宋莉，杭州师范大学东城中学、杭州市东城第二实验学校党委书记，省特级教师、省普通话测试员、市“优秀教师”、市优秀教育工作者、市第三届“课改先锋校长”、市四星级学科带头人，取得国家A类法律执业资格证书，多次在国家级、省市级教育论坛上分享学校教育管理工作经验，主持的多项课题在国家级、省市级立项。

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　　刚入秋的杭州，凉意十足，甚至有种初冬的感觉，让人不禁裹紧衣裳。

　　走进校园，穿过郁郁葱葱的绿树和偶尔传来的风声，眼前的景象让秋味更浓了——深邃的湖水、静静的残荷、渐黄的树叶……这是合和亭，杭州师范大学东城中学（下简称“东城中学”）的校园十景之一。

　　这让我想到了郁达夫的《故都的秋》，“江南，秋当然也是有的，但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风……”东城中学校园的秋就是这样，清寂中带有一丝生机，有秋的味道，但来得并不干脆。

　　刚好，宋莉书记也对《故都的秋》当中“扫落叶”的细节描写印象深刻，“我喜欢扫地，十几年前我扫大院，那种扫帚留下的均匀的感觉，让人很轻松。”

　　宋莉，东城中学（东城二实）党委书记，她就是我此行采访的主人公——一个致力于教育管理和课程改革的育人先锋。

　　秋日的阳光总是那么慷慨。透过玻璃窗，阳光均匀地洒在她的办公桌上，我抬眼扫视，目光落在了书柜那张全家福上。记忆拉回到2018年，彼时宋莉刚到东城中学（东城二实），在家人的支持下，她开启了全新的教育探索。

　　“可以说，在我当老师的前十年，也有过改行的念头。”宋莉笑着说，言语间透着爽利与坦诚。从教至今已快三十年，宋莉以其独特的“非典型”成长路径，在教育领域开辟了一片充满辩证智慧与人文温度的“扬长教育”天地。

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骨子里极致的认真和专注

　　眼前的宋莉，差点没能成为她。

　　从幼儿园到上小学这几年，宋莉生活在北京的部队大院。因为环境的耳濡目染，还没桌子高的她便想成为一名医生，而且是战场上的医生。

　　“我很小就想当上战场的军医。”宋莉笑着说，眼神中还能看到她曾对英雄梦的渴望。然而，命运的“手牌”从来都是一个秘密。

　　部队大院里长大的“军医梦”，本身是宋莉人生的理想剧本，可她最终却成为了一名中文系的师范生。“当时觉得是阴差阳错，现在回想起来，或许是冥冥之中最好的安排。”宋莉说，在身边很多老师的眼里，她就是天生当老师的料——幼儿园到小学，小小的她责任心很强，一直都是班里的小组长。她还回忆了一个细节，“幼儿园里玩老鹰捉小鸡，我总是当‘鸡妈妈’，保护后面的同学。”

　　其实，还有另外一个原因，也是后来宋莉慢慢意识到的——骨子里极致的认真和专注。“高中三年，我主动承担班级擦黑板的活儿，喜欢下课到讲台上‘晃一圈’，很享受把黑板擦得很干净的过程。”这种对凡事力求极致的习惯，为她初登讲台创造诸多“不可能”埋下了伏笔，也成了她日后改革创新的“性格密码”。

高三二班63人，60人上本科

　　她从安徽涡阳四中起步，辗转三所中学，经历了普通教师到团委书记，再到副校长的多重角色转变。

　　在涡阳一中工作后的第三年，宋莉开始担任班主任，第一届就创造了为人称道的教育“佳话”：一个班总共63名学生，60人考上本科，2名学生位列全市理科前10名。“那时候学校发奖学金，学生上台领奖，一叫名字就是‘高三二班’、一叫名字就是‘高三二班’……我感觉非常荣耀。”回忆起二十年前的往事，宋莉眼中闪烁着光芒。

　　复盘宋莉的带班方法，可以用“不拘一格”来形容。她不仅邀请当时很热门的保险公司的金牌讲师，给学生做励志教育，还会自费购买一些实用光盘，提升学生的各项能力。“我记得当时花200多元（当时月工资500多元）买下了《走遍美国》光盘，利用早晚自修的‘空白时间’给学生播放，练习口语。”另外，她购买了理科实验光盘，因为她坚信“得实验者得理综天下”。

　　有趣的是，宋莉与学生共同制定班规，即便是她自己迟到了，也照样要在教室后墙贴检讨书。“学生还会‘批评’我写得不深刻！”她说完哈哈大笑。更让人惊讶的是，她还大胆推行学生自主管理，“我们班每周一下午都有‘天堂课’，完全由学生自己组织和安排，我从不干涉，就是想给学生的校园生活多一些自由空间。”

人生发展，在于迎接新挑战

　　就在带班成绩斐然、各级荣誉加身时，宋莉重新审视自己和多年来所从事的教育工作，她突然认识到，为人师者需要不断学习，开阔视野，进一步提高认知水平。为什么不用老师的“学”来真正影响学生的“学”，师生间来一场关于“学”的双向奔赴呢？

　　于是，她做了一个惊人决定：参加国家司法考试。事实证明，秉持极致认真的人生态度，做什么事都不难成功。宋莉利用暑假的50天，每天高强度学习12小时，最终在拿到C证的基础上，以超过全国线30多分的成绩拿下了司法考试的A证。“重者恒重，我跟着老师的节奏，主动结合各种实际案例情况，把条文里的概念琢磨透。”宋莉说。

　　那时，她真正发现，比起“教”，“学”其实更简单。学习只需吸收前人已经总结好的知识、概念，学以致用。“我也将这个观点传达给我的学生，经常跟他们说‘学习So easy’，一旦没学明白就是哪个环节出了问题，这时就需要多动脑、多激发内驱力。”

　　司法考试的经历，让宋莉坚定了当一名卓越老师的信念。她愈发觉得，跟学生打交道是一件很幸福的事情，纯真的校园生活是她生命中非常美好的体验，她越来越享受这种艰辛又甜蜜的过程。

从高中到初中，是转型也是机遇   

　　2018年，宋莉从深耕了二十多年的高中教育，转向义务教育，起点就是东城中学（东城二实）。

　　在她掌舵的七八年间，学校规模极速扩张，师生从1000多人增长到如今的4000多人，班级从36个急速扩张到90个。

　　令人欣喜的是，学校的教育教学质量与办学规模同步大幅提升，先后被认定为“全国课程改革骨干教师研修基地”“浙江省示范性教师发展学校”“浙江省现代化学校”“浙江省科技体育特色学校”“浙江省劳动教育基地学校”等12项省级以上荣誉，100多位教师在省市级、国家级的教科研成果评比中获奖。

　　值得一提的是，受教育部委托，学校每年两次承担来自全国课改实验区的校级干部到校跟岗培训，宋莉在全国美丽学校建设论坛、浙江省教育厅教研室、首届杭州市提质强校试点学校论坛上分享教育主张及课改经验，反响强烈。

　　近年来，学校培养了一大批才华横溢的优秀教师，包括省特级教师1人、正高级教师1人、省教坛新秀1人、中国未来学校大会TOP10领袖教师1人、浙江省教改之星1人、杭州市教育改革创新年度人物1人，省市区级骨干教师100余人等。

　　更重要的是，学校还涌现出了无数个找到自身优势、多才多艺的弘毅学子，其中1000多名学生在区级以上的各类比赛中荣获一、二等奖。学校的社会美誉度越来越好，家长满意度达98.7%，成为老百姓家门口的优质学校，为区域教育的高质量发展贡献了“弘毅力量”。

　　对宋莉而言，这次转型不仅丰富了她的教育体验，还为她长久以来的教育理想，找到了更为广阔的实践天地。“已有的高中背景让我清楚地知道学校教育要往哪儿走，我们的学生未来需要面对什么。”这份对教育的清晰认知，让她在规划和实施学校教育时拥有了独特的优势。 

推行“扬长教育”，唤醒每一颗种子

　　到任后，宋莉做的第一件事，就是抓师生的“精神风貌”。“先立精神，再建课程。”在她看来，人和心畅的校园氛围、积极阳光的精神风貌是承载课程改革的土壤。于是，全校和衷共济，深耕课程，从优化关系入手，唤醒师生的生命自觉，一步步营造风清气正、朝气蓬勃的校园气象，构建起了独特的育人生态。

　　面对校情和学情，宋莉因地制宜提出了质朴而坚定的治校理念，也就是后来逐步形成的“扬长教育”。这是她在东城中学（东城二实）深耕近十年的实践结晶，也是她教育主张的核心。       

　　“‘扬长教育’的逻辑起点，是承认每一个生命的独特性，是对个体价值的根本尊重。”宋莉进一步解释说，“扬长”是对生命独特性的敬畏，诸如学校“士不可以不弘毅”的文化内核，正是通过唤醒内在生命自觉，践行“教育即唤醒”，使教育回归对生命可能性的守护。

　　八年间，宋莉带领团队构建了完整的“扬长教育”实践体系，通过教师生长轴、学生发展面、空间赋能体三者联动，形成一个支持生命个性化生长的立体生态，每一步，都在精心呵护“种子”的成长。

　　课程改革：鼓励孩子勇敢“自生长”

　　宋莉认为，教育的本质是“唤醒”而不是“塑造”。“传统的课程就像流水线，要求所有学生齐步走。我们要打破这个模式。”因此，她果断提出探索适合本校的课改路径。

　　课改不是推翻重来，而是在传承中创新。面对学校规模快速扩张所面临的诸多挑战，宋莉立足学生的核心素养，做深做实国家课程校本化，推动建立了SPS课程链，将“科学家潜质”融入“弘毅”精神，将科学家精神培育与科学普及教育及科创能力教育融合，形成“普及、拓展、研究”三级进阶体系。“科学家潜质不是非要培养科学家，本质是保护好孩子的好奇心，培养孩子对科学的探索精神和实证精神。”宋莉说。

　　时间从不说空话。慢慢地，围绕“弘毅少年”培养目标打磨的课程体系，成了金名片，课改之风，也吹来了一路风景。她先后发掘校园十景，开展学科项目化活动，打造“毅新”科创园，引进AI观课室、运用新步伐智能平台，让校园每一处都能最大化地发挥育人功能，让更多课堂的声音被发现、被发展。“‘弘毅’是根基，‘科学家潜质’是翅膀。我们要培养的是人人有想法、个个会实践、既有传统文化底蕴又能面向未来的创新人才。”宋莉说。

　　在宋莉的大力支持下，学生积极参与、党团队共创，具有弘毅特质的清廉教育实践课程在杭州市大中小思政教育一体化活动中进行经验分享；从“杭州最美高架”获得灵感，学生改制了校园自动滴灌系统；在校团委、学生会的号召和组织下，全校师生向重庆东胜中学捐赠大量图书；学生带领团队用情景剧完成“生呼我为”提案，推动学校设施优化；学生在“古海塘防御优化”项目中设计的潮汐预警装置，获国家专利受理；学生自主策划并一力承办的“草坪音乐会”得到全校上下的一致称赞……这些鲜活的案例证明，当学校和老师真正信任学生，搭建舞台时，他们就能创造出令人惊喜的成果。“教育就是播种的过程，当种子被埋进土里的那一刻，它的力量便不容小觑。”宋莉说。

　　科创空间:让学习接轨真实情境

　　走在校园，处处都能感受到“扬长教育”的痕迹。最引人注目的“毅新”科创园，就是一个支持生命成长的科创空间。“我们构建了‘一厅两园三廊五馆’的格局。比如科学精神厅以时空轴线串联科技史脉络，自然观察园提供真实问题场景，创客工坊馆形成专业赋能矩阵。”

　　科创空间里，孩子们设计的万向轮曾轻松推动保安亭，各种版本的自动浇花器、吸尘器等都是为了解决现实问题而诞生。“空间不是容器，而是土壤。我们要为每个生命提供‘成为自己’的可能性维度。来自孩子的这些探索就是‘学科知识作品化’的最好体现。”宋莉认为，学习的最高境界是让学生觉得“有用”，让学习与真实生活产生深刻连接，学校是孩子走向社会的桥梁，学知识是为了更好地生活，让人更丰富。这正是她与团队深耕“思维课堂”、强调学科育人的初衷。

　　思维课堂：教师从“教书匠”到“唤醒者”

　　激发孩子不断萌发金点子的核心，是不断迭代的“思维课堂”。目前，学校开发了“思维课堂3.0”系统，通过三重留白策略深化学生参与：预习留白借助人工智能推送探究任务，课堂留白通过分层问题预留深度对话空间，作业留白基于学情数据定制个性化项目。学生的深度学习参与为学科育人提供了保障。

　　在“思维课堂”中，学科整合也是一大亮点。多年来，学校始终坚持社会和科学两门合科教学，以更好地培养孩子的综合思维能力。

　　跟着课堂变化的，还有教师思维。用宋莉的话说，就是将每个孩子看做具有内在潜能的发展主体，教师角色从“教书匠”转变成潜能“唤醒者”。为此，学校成立了弘毅教师成长学院，并建立了“弘旭、弘阳、弘思、弘鼎”四阶梯队体系，旨在针对性地助力教师梯队化发展。

　　其中，“弘旭”教师聚焦教学常规与优势锚定，“弘阳”教师深化专业特长，“弘思”教师实现实践向研究的跃迁，“弘鼎”教师凝练教育思想。

　　“我希望让老师们感受到教书的幸福。”这是宋莉作为书记最朴素的愿望。她经常把“成就每一位教师”挂在嘴边，希望尽最大努力助力教师的发展。学校也经常“看见”老师的美好，诸如，每学年评选美好教师、十佳班主任，并举行隆重的颁奖仪式；为即将退休的老教师设立“无私奉献奖”等，激励在学校发展过程中兢兢业业、默默付出的老师。

　　在管理团队的过程中，宋莉身上极强的学习能力、极致认真的人生态度和凡所经历皆为养分的“学习”心态都深深影响着团队的每个人。不少师生坦言，在书记个人魅力的影响下，他们的人生态度也变得更加积极乐观。“老师天生有一种共同的底色，那就是善良。管理就是要激发这份善良，营造‘人和心畅’的团队氛围。”

　　课比天大：绘就教学相长的教育底色

　　一切成绩的取得，都源于学校“严防死守”的生命线——“课比天大”。

　　“学生的成长是以‘课’为基本单位的，而课堂教学则是教师的立身之本，教师上课必须百分百投入。”在宋莉看来，最好的教育就是把每一节课上好，其他活动则是锦上添花。

　　“课比天大”不是一句口号，而是建立在扎实的教研根基上。学校不断迭代四备三思的校本研修模式，努力发挥集体智慧，深信团队的力量和智慧。在日常教学中，“每天第一节课先听后上”是一项雷打不动的传统，课后鼓励老师们把集体备课中的精华适切的、创造性地运用到自己的课堂上，努力践行“因材施教”。

　　此外，她提倡老师们带着“学科地图”的意识去上课，“上课之前，老师自己要知道，这节课、这个单元要把学生带到哪里去，课程目标的达成是相当重要的。”

　　作为书记，宋莉的听课范围覆盖全学科。她说，听课重在“找优点”而非“挑毛病”。“听完课之后一定会发现这个老师教学的优点，然后再指出改进的方向。”这种以鼓励为出发点的评课方式，让老师们消除了被推门听课的紧张感，很多老师、学生都十分期待书记来听课。

结 语

　　从曾经“不经意间入行”的年轻教师，到如今“扬长教育”的践行者，宋莉用身体力行与师生共赴一场深刻的教育探索。她不是典型的“明星校长”，却给人一种沉静且从容的力量——不说空话，只做实事；不追流量，专注深耕。

　　她不做孤独的改革者，而做火种的传递者，这让我们看到了教育工作者应有的理想与坚守，也看到了她对教育改革的清醒认知和执着追求。

　　钢琴有88个键，高明的演奏家都能协调好。人生也是一样。“无论是女儿、母亲、教师，抑或是如今学校的领头人，我希望每个角色都能做好。这考验的是协调的智慧。”宋莉说，单就教育工作者的理想而言则很简单，“让每一种想法都有机会实现。”

　　正如“扬长教育”的精髓，是守护生命的独特性。这不仅是教育模式的创新，更是一种对生命本质的尊重。

　　在教育这片田野上，这位“非典型”的守望者，正用她的教育哲学，为每一颗独特的种子，找到最适合的土壤与阳光。

　　弘毅者，不惧远行。

　　面对未来，宋莉有着清晰的规划。“‘扬长教育’已写入学校下一个三年的发展规划，我们将继续深化和完善其中的内涵。”

（责任编辑 余新花 陈显婷）