强国必先强教，强教必先强师。教师队伍是教育强国建设的第一资源，是教育高质量发展的决定性力量。聚焦培养造就新时代高水平教师队伍，代表委员积极建言献策。

　　强化战略协同，培养输送“优师”

　　全国政协委员、北京师范大学党委书记程建平：

　　面对“十五五”时期西部教育发展新需求和“县中振兴”大背景，师范类院校应进一步释放效能，全面开创服务县域教育高质量发展新局面。提升西部地区人口受教育水平，要源源不断培养输送“优师”，也要“培土育壤”，改善欠发达地区教育生态。一方面，要一体提升脱贫县教育质量。师范类院校要积极进行县域教育研究、提出优化帮扶政策建议；开展欠发达地区教育质量监测诊断，实施精准培训；持续推进教师能力提升计划、基础教育质量监测和诊断计划扩点拓面。另一方面，更好构建“强国优师”校地共同体。进一步强化战略协同、深化校地合作，将师资队伍建设精准嵌入国家和区域教育发展整体布局，持续加大为中西部欠发达地区培养输送“下得去、留得住、教得好”优秀教师的力度。

　　以中华优秀传统文化涵养新时代教育家精神

　　全国人大代表、山东大学特聘教授杨朝明：

　　建设高素质专业化教师队伍，核心在于培育弘扬践行中国特有的教育家精神。教师队伍建设需扎根中华优秀传统文化，从传统教育思想中汲取养分，以文化资源筑牢教师的理想信念，让教师站稳中国文化立场，涵养深厚的家国情怀与文化自信。同时，要以家教家风文化滋润教师的家国担当，将修身齐家的传统智慧融入职业修养，实现家庭美德与师德师风的统一；更要以君子文化培育教师的高尚品格，引导教师以君子之德立身立教，秉持仁爱之心、躬耕态度，践行立德树人的根本任务。唯有让新时代教师深植中华教育文化根脉，将教育家精神的核心要义内化于心、外化于行，才能打造出一支兼具理想追求、道德情操与育人智慧的高素质专业化教师队伍。

　　以教育家精神为引领，建设高素质专业化教师队伍

　　全国人大代表，长沙市教育局党委书记、局长王旭：

　　强国必先强教，强教必先强师。必须把建设高素质专业化教师队伍作为基础性、战略性工程建好建强。强化使命担当，加强理想信念教育，增强为党育人、为国育才的使命感责任感，筑牢教育强国思想根基。涵养高尚师德，坚持师德师风第一标准，大力弘扬教育家精神，引导教师以德立身、以德立学、以德施教。提升育人本领，聚焦教育高质量发展，构建教师培养培训体系，推进名师领航、数字赋能、实践淬炼，全面提升教师队伍业务能力。激发队伍活力，科学规划教师队伍发展，完善激励保障机制，切实减轻教师非教育教学事务负担，弘扬尊师重教优良传统，让教师安心从教、热心从教、静心从教。

　　配齐专业师资，促进农村学生全面发展

　　全国人大代表、四川省雅安市教育考试院院长庹庆明：

　　部分农村小学基础学段教育教学中，“重主科、轻副科”的“隐性偏科”问题突出，原因主要是专业师资紧缺、学科不配套等。建议通过特岗计划、定向培养、县域内统筹调配等方式，优先为农村小学配齐基础学段音体美劳、科学专业教师，重点保障乡村小规模学校教学需求。同时，可以推广“走教教师资助项目”等成熟模式，支持县城、乡镇中心校专业教师到师资薄弱村小走教；也可以建立城区优秀教师与农村兼任教师结对帮扶机制，开展专题培训和校本教研，提升非专业教师的课程设计与实施能力，确保“兼课教师能教好”。

　　立足教师自身的科研方向与所教专业，精准发力、扬长避短、人尽其才

　　全国人大代表、江西师范大学音乐学院教授邬成香：

　　建设高素质专业化教师队伍，必须立足教师自身的科研方向与所教专业，精准发力、扬长避短、人尽其才。每位教师都有自己的优势与强项，只有充分发挥教师的专业化特长，坚持高质量、高标准、高要求推动教师自身发展，坚持在原创能力、专业能力上持续提升，才能真正培养出优秀的学生。在当前社会快速发展的背景下，教师队伍更要守正创新、自我加压、持续提升，真正做到“打铁必须自身硬”。教师要紧跟时代发展、结合现实情况、立足中国特色与本国实际，不断更新理念、丰富内容、创新方法，把教育教学工作做得更实、更优、更具时代性，从而推动我国教育事业不断迈上新台阶、开创新局面。